古诗教学设计

时间:2024-01-29 19:42:14
古诗教学设计集锦15篇

古诗教学设计集锦15篇

在平日的学习、工作和生活里,大家对古诗都再熟悉不过了吧,汉魏以后的古诗一般以五七言为基调,押韵、转韵有一定法式。还苦于找不到好的古诗?下面是小编为大家整理的古诗教学设计,希望对大家有所帮助。

古诗教学设计1

  一、识字写字

1、在语境中整体识字:

⑴通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如,“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。

⑵用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的生字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。

2、调动生活经验识记生字:

出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。如:

“庐”:我游过庐山,认识这个字。

“炉”:火炉,冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较,记住字音、字形及字义。

“吴”:我妈妈姓吴,口天吴。

3、个人情感体验识字:

让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义。如:

“岭”:我喜欢“岭”字,因为山岭是我们的绿色屏障。

“疑”:我喜欢“疑”字,因为我喜欢质疑,老师经常夸奖我,说我是个不懂就问的好孩子。

4、写字指导:

⑴ “我的发现”:

“口”在左边高又小(鸣),“口”在上下小而扁(吴、含)。“山”作偏旁竖折斜(岭),“火”在字左捺变点(炉、烟)。

“含”字上边“今”,“岭”字右边“令”,有点和无点,细心分辨清。

⑵示范讲解:

“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

二、朗读感悟

1、创设情境初读:

⑴介绍诗人,激发读大诗人诗作的热情:

李白、杜甫是我国唐代著名的诗人,一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水,写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗?还想读他们的作品吗?自由朗读本课的古诗。

⑵欣赏课文插图,帮助学生感悟诗意:

出示挂图或投影片,让学生观察本课两幅插图,感受大自然的美。

2、小组交流:

教师引导:李白看了庐山的瀑布,写了《望庐山瀑布》这首诗;《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图,读了古诗有什么感受,快说出来给同学听听。如:

读李白的'《望庐山瀑布》,感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕,瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的《绝句》,感悟到春天的色彩明丽,景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色,有动有静。注意不要要求太高,要从学生的实际出发,鼓励学生自读自悟。

3、合作学习,熟读古诗:

在小组提出不懂的问题,讨论解决。在小组内解决不了的问题,或者自己认为特别有意思的问题,提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗,为背诵做准备。

4、指名、全班齐读两首古诗。

5、进行朗读、背诵比赛:

⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛,评出优胜者,大家议一议,他们为什么获胜。

⑵自荐参加背诵比赛,并评出几名优秀者。

三、积累运用

1、读下面两首古诗,不认识的字查查字典:

《绝句》

唐·杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

《早发白帝城》

唐·李白

朝辞白帝彩云间,

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,

轻舟已过万重山。

2、完成课后练习我会填。

四、实践活动

课外选一首古诗,自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”,让学生展示自己课外学到的古诗。

五、资料袋

李白(701~762)字太白,号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少,今尚存900多首,内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中,以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。

杜甫(712~770)字子美,唐代著名诗人。天宝三载(744)在洛阳与李白相识,结下了深厚的友谊。安史之乱前,居住长安近十年,抱负不能施展,生活贫困,逐渐接近人民,对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌,真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾,多方面表达了当时人民的愿望,是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长,风格多样,意境广阔,情感深沉。有《杜工部集》。

古诗教学设计2

教学目标:

1、认识4个生字,会写5个生字。

2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重点:

1、多种方法识字。

2、理解诗句内容。

教学难点:抓住重点词理解诗的内容。

教学设计:

一、直接导入,交代目标。

1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

(1)认识4个生字,会写5个生字。

(2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

二、出示自学提示(一),学生自学。

(一)出示自学提示(一):

1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。

2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。

三、汇报交流,检查自学效果

1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。

(1)学生口头汇报,教师相机板书生字。

昔——惜 廷— ……此处隐藏10789个字……)绘画、涂色。

(4)选择合适的位置署名、写诗。

四、创作实践

选择适合自己的表现方法(线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画),为喜欢的'古诗画一幅配画。

五、巡视辅导

指导要点:

1、先画主题,后画背景。

2、图画要符合诗句描写的情景。

3、涂色分层次,对比要突出。

六、展示评价

1、

学生将作品贴到黑板上的《诗情画意作品展》中。

2、

老师设立了几个奖项:最佳创意奖,最佳色彩奖,最佳构图奖……大家来做小评委,看看应该评给谁。

七、总结

同学们的表现真棒,绘画作品更棒。今天我们把古诗的色彩美,画面美,意境美与语言美融为一体,创作出了漂亮的诗配画。同学们课后可以尝试用今天学到的方法为自己喜欢的文章、古诗配画。

古诗教学设计13

活动目标:

1、学习古诗《早春》,按照古诗的节律朗诵。

2、理解古诗的基本内容,感受古诗的意境。

活动重点:

学习古诗《早春》,按照古诗的节律朗诵。

活动难点:

理解古诗的基本内容,感受古诗的意境。

活动准备:教学挂图、幼儿用书。

活动过程:

1、出示挂图,导入活动:回顾春天的美丽景象。

(1)引导幼儿讨论。

教师:现在是什么季节?春天的雨是什么样的?树木、小草有什么变化?

(鼓励幼儿根据自己的生活观察并大胆表达出来。)

(2)仔细观看挂图,感受春天的美丽。

教师:看看画面上有洒满?春天是什么样?

(引导幼儿边看边和同伴讲一讲。)

(3)激发幼儿喜爱春天的情感。

教师:你们喜欢春天吗?为什么?

教师小结:春天是一个鸟语花香、万物复苏的季节,它带给我们的生活带来了希望。

2、初步欣赏古诗《早春》。

(1)幼儿倾听配乐古诗。

教师:春天是多么美丽啊!我们来听听诗里是怎么说的吧。

(2)幼儿交流。

教师:诗里说的春天是什么样的?

(在幼儿说出古诗里的一些字词时,教师就把这一句完整地念一遍。)

(3)幼儿看图欣赏古诗。

教师播放配乐古诗,请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

3、幼儿理解古诗内容。

(1)理解故事的`题目。

教师:古诗的名字叫《早春》,这是什么意思呢?

(让幼儿知道这首诗写的是春天刚刚到来时的景色。)

(2)初步理解古诗。

教师逐句念出古诗,引导幼儿理解每一句的内容:皇城下着小雨,把大地浸润得酥软,小草钻出地面,远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色,它远远胜过了晚春时的满城烟柳。

(3)进一步理解古诗。

教师:为什么在远处看一片小草的浅绿,在近处却什么都没有?你觉得一年之中最美的是什么时候?(引导幼儿根据自己的生活经验理解诗句的意思。)

4、幼儿朗诵古诗。

(1)教师示范用有节奏的声音朗诵古诗。

(2)幼儿在悠扬的背景音乐声中朗诵古诗。

古诗教学设计14

【设计理念】

打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。

【设计特色】

重在学生参与,激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】

通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生走近古诗,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时:以趣味练习法为主学习《绝句》

1.揭题后讨论:你知道绝句的意思吗?(绝句是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为诗圣。)

2.自由朗读课文,结合插图,初步了解诗句的意思,然后思考:诗中描写了那些景物?描写的是什么季节的景色?诗人在什么位置看到了这般景色?

3.练习填空,理解诗句的意思。

(1)在()内填入描写景物的词语。

(2)在______上填入表示数量的词语。

(3)在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。

(l)黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。

(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说千秋万里各说明了什么?

(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些不动。(鸣与上是有动感的;含与泊是无动感的。)再次读诗句,读准泊的.字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习,自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》,八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己选择诗歌来学习。)

古诗教学设计15

教学目标:

1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

2、理解部分词语的意思。

3、体会作者的`思想感情何诗中所描绘的景色。

教学过程:

一、理解课题,认识作者。

江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。

二、解释词语,说说诗意。

1、千山:周围的群山。绝:断绝

诗意:许多山岭看不到一只飞鸟。

2、万径:数量很多的道路。踪:脚印。灭:消灭,消失(没有了)

诗意:条条道路上都不见人走动留下的脚印。

3、孤舟:孤单单的一条小船。蓑笠翁:身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。

诗意:孤单单的小船上,有个身披蓑衣,头戴斗笠的老渔翁。

4、山:寒冷江面上。

诗意:独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

四、说古诗,读古诗,背古诗。

五、联系实际,发挥想象

六、整首古诗给人一种什么感觉?

学生交流(凄冷、孤傲)

七、学生质疑:解决问题

八、感情朗读,体会诗境

九、作业

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