给家乡孩子的信教学设计

时间:2024-01-29 12:24:22
给家乡孩子的信教学设计

给家乡孩子的信教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的给家乡孩子的信教学设计,希望对大家有所帮助。

  给家乡孩子的信教学设计 篇1

教学目的

1.用自己喜欢的方法认识生字,并能正确书写,理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点

1.自主学会生字词语,体会文中的思想感情。

2.学会用书信格式写信。

教具准备

生字词语卡片;巴金的照片和生平简介。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话激趣,引入新课(7)

1.出示巴金老人的照片:孩子们,这是谁?关于这位老人,你了解多少呢?

2.简介巴金:巴金爸爸是四川成都人,五四以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都是写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

3.板书课题并质疑。

4.疏理出重要问题:他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的.哪些希望呢?

二、初读课文,感知内容(8)

1.自由轻声读课文,要求读准字音,画出本课生字新词。

2.讨论交流:

(1)轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词。

(2)讨论交流。

①朗读正音。

②或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

3.指名试读课文,并说说每个段的意思。

三、精读课文,品句悟情(20)

1.学习第一部分。

⑴指名读,思考:第一部分主要写了什么?

⑵从这部分中,你感受到了什么?

⑶理解争先恐后,感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

⑷朗读巴金老人感谢孩子的话,这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?

⑸有感情地朗读这部分。

2.学习接下来的两段。

⑴巴金爷爷写这封信的时候,已经87岁高龄了,手不听指挥,写字困难,更别说写信了。可是,他仍然坚持写了这封信,让我们读第一句话,感受老人写信的不容易。

⑵在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子们写信,这是为什么呢?

⑶默读课文,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

⑷有感情地朗读这两段。

3.学习第四段。

⑴默读这段话,勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动,做上批注。

⑵交流并相机指导理解重点句子。

⑶背诵自己喜欢的句子,把自己喜欢的句子写在卡片上。

⑷读了这一段,你感受到巴金爷爷怎样的品质?

⑸小结。

4.学习课文最后的部分。

⑴自由读,思考:巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?

⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

四、升华情感,学写书信(8)

1.学习完信的内容,我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人,此时,你想对巴金老爷爷说些什么呢?

2.书信的格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

3.默读课文,对照格式,说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么,它们分别处在什么位置?

4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

五、布置作业(2)

给巴金爷爷写一封回信。

板书设计

  给家乡孩子的信教学设计 篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。

3、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式;

4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点:

通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象,进行说话、写话的语言实践。

教学难点:

理解含义深刻的词句,体会字里行间的情感。通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教具准备:

查找巴金的相关资料

课前先学:

阅读巴金的《鸟的天堂》。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1读:全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗?

初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉。)

2读:

1)信的文本特点:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。

2)指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式:称呼、正文、结尾、署名、日期

三、再读课文

1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段:从谢谢入手,感受巴金老人的温暖。

巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢?(一大堆信这么多的孩子们写信;好不热闹。)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。

第二段:巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。

2、千斤重千斤情。从哪些语句 ……此处隐藏7487个字……课题:今天我们学习一篇新的课文,和老师一起读课题。

②齐读。

③关注体裁:从课题看,这篇课文和以往学的课文有什么不同?

2.温习格式

①这封信是谁写的?你知道吗?——学生回答,教师板书:巴金

②你从哪里知道的?

③书信是讲究格式的`,想想:一般书信分为哪几部分?

④学生思考反馈

(二)巧借格式,疏通章节

1.浏览课文,请找出对应的部分,在旁边标注好。(出示)

2.反馈:

①问候语在哪一段?谁来读读?(指名)

②这一段主要讲了什么意思?能大概说说吗?

③这里为什么不是问候,而是感谢呢?(是一封回信)

⑤正文部分从哪里到哪里?(2-5节)

⑥第六自然段是?(祝福语)

二、了解作者,走进巴金

(一)引领入情,初识巴金(5分钟)

刚刚,我们认识了信,现在我们来认识写信的这个人。巴金爷爷,你们了解他吗?

作家卡片,指名读

补充资料,学生读。

读了这些资料,同学们,在你们的眼中,巴金是个怎样的人物呢?

说话练习:“不是……而是……”

教师范读小诗

(二)整体感知,初知深情(8分钟)

1.引导质疑:

一个享誉文坛的世界级大作家,给孩子们写信。此时,你最想知道什么?

2.整体感知

打开课本,带着问题自由读读正文部分,注意读准字音,读通句子。想想:信的字里行间蕴含着巴金老人对孩子怎样的情感?

3.反馈

教师板书:亲切温情或平易近人

(三)感知语言,走进巴金

1.平凡的话语里,蕴含着丰富的哲理,倾诉着巴金老人的心声。在信里,你发现富有哲理的话了吗?

2.学生反馈,教师投影。

“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

生命会开花结果吗?怎样的生命就开花结果了?

出示:让生命开花结果,就是。

学生片刻思考后,交流。

生:让生命开花结果,就是把自己爱奉献给别人。

生:让生命开花结果,就是做一个对社会有用的人。

生:让生命开花结果,就是把自己的精力,时间,爱心奉献给需要的人。

……

谁来说一说,巴金爷爷的生命有没有开花结果?

巴金爷爷这样的伟人,他们辉煌的人生,可以开花结果,我们这种平凡的人能不能开花结果呢?我们身边有没有人把自己的更多的爱同情时间奉献给别人,使生命开花结果的?

生举例

生1举例:……

师:通过这件事(这个人)我们明白了“我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。”

生2举例:……

练习写字:

要求做到上留天下留地大小匀字距等。

教师范写学生练写、评议、再写、互评

板书设计:

给家乡孩子的信

巴金

大作大家

亲切温情

  给家乡孩子的信教学设计 篇10

一、情感导入

1、上节课,我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响,感召了几代人,为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天,我们在座的每一位都是读者,让我们打开这本智慧的大书,去感受他的心怀。

2、(出示:时光是水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。……)这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。

二、感悟形象

1、巴金的爱,情、悟在他的作品中随处可见,默读这封信的第3小节,哪些句子饱含这些感情,找出来细细地品一品,在旁边写上你的感受。

2、交流感悟

过渡:读完了第3小节,读出了巴金心中的爱和感悟了吗?

a:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

(1)你看到了一位怎样的巴金?

(2)你读过巴金爷爷的什么作品?

(3)他一生有1300多万字作品,他的作品不但展示了卓越的才华,更包含着对祖国对同胞深沉的爱。

(出示配乐动情朗读)巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的`作品的。”

(4)体会到巴老的感情了吗?(他把一生的时间、精力都倾注在作品中)

(5)有了这样的理解读这句话会更有感觉。

巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈,今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

师:正是缘于这种爱,巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱,他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。

2、师:巴金老人是怎样看待生命的意义的?

学生读出圈画的重点句子,教师将文字出示在屏幕上。

“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

(1)你又读出了一个怎样的巴金?(理解这句话)

(2)这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。

(3)巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品,还付出了同情和感受。

(4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资,而靠稿费生活的人。

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