《春》教学设计

时间:2024-06-27 09:58:09
《春》教学设计

《春》教学设计

作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《春》教学设计,希望对大家有所帮助。

《春》教学设计1

课文分析:

这首诗是作者在约45岁的时候写的,杜甫刚经历安史之乱,空有满怀爱国情怀,却眼睁睁看国家支离破碎。这首诗正是抒发他深沉的爱国主义情怀,但是却不是直抒胸臆,而是把个人的愁情寄托于书写世情上,这种博大兼济的情怀,是人性中最为美好的部分,也是杜甫诗歌最为感人的地方。

学情分析:

本班学生领悟能力中等,自主学习能力不强,但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏方法还是很陌生,技能上也很薄弱。

教学目标:

知识与技能:掌握生字词,理解诗歌内容,提高鉴赏名句能力。

过程与方法:小组合作探究品析诗句。

情感、态度与价值观:理解作者深沉的爱国主义情怀。

教学重点:

品味并鉴赏诗句。

教学难点:

理解作者深沉的爱国主义情怀。

课前准备:

学生预习、教师准备PPT辅助教学

教法学法:

教法:引导法、点拨法。

学法:自主学习、小组合作。

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入:

同学们,上节课我们学习了杜甫的《望岳》,被诗人积极乐观上进的豪情壮志所感染,那时的杜甫是一位奋发向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫,那么中年的他是否还会有着当年的壮志呢?让我们一起通过《春望》来了解。

二、作者及创作背景简介

1、请学生介绍杜甫,教师补充。(课件显示)

杜甫,字子美。唐代伟大的现实主义诗人,后人尊称他为“诗圣”,他的诗多沉郁顿挫,反映了一个时代的历史,故被誉为“诗史”(李白“诗仙”),著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》(学生回忆),“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。

2、学生借助参考资料,说说创作背景,教师补充。(课件显示)

安史之乱爆发后,安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗,不幸在路上被安史叛军所俘,最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作,诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象,黯然神伤,这首诗是他当时心情的真实写照。

三、生字词

学生自主展示预习生字词

溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)

四、范读与朗读

1、教师范读课文

2、学生齐读、朗读、品读(融入与第五部分的品析)

五、诗句的理解与品析

学生自主翻译、评价、补充

译诗参考:

国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。

学生自选诗句、词品析,教师引导。

首联即写“春望”所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍。一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。这是一种什么写法?答:寓情于景、情景交融

颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法,意思是由于战乱,都城破败,仿佛花也因感叹时事而落泪,鸟也因人世间的离别而惊心。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。一个“感”字,“恨”字把作者的感慨时政,国都残破,与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情,这属于哪种写法呢?答:触景生情

颈联是对感时恨别的进一步发挥:自安史叛乱以来,直到如今春深三月,战火连续不断,多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“连”:说明战争时间长,百姓生活痛苦不堪。

尾联总写了忧国思家的感情,诗人经过战乱的煎熬,半年多的陷身长安,由国想到家,再由家想到自身,白发越搔越少,简直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致,“搔”为解忧,结果“更短”可见愁的程度。

六、合作探究,交流展示

问题答疑:学生提出自己不理解的问题,小组合作探究解决。

学生可能提出的问题有:

1、这首诗抒发了诗人什么样的情感?

明确:忧国思亲的感情。

2、本诗的情感是通过什么来抒发的?

明确:寓情于景、触景生情。

3、通过这篇课文,杜甫有什么值得我们学习?明确:爱国主义思想

七、学生小结、盼望新课

小结通过这篇文章学到了什么?

八、朗读并试背全诗

九、布置作业

1、背诵课文

2、完成课后练习

《春》教学设计2

教学目标:

一、引导学生通过品味作者优美的语言,从中得到美的熏陶。提高学生阅读欣赏的能力。

二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活,热爱自然的感情,培养学生写作兴趣。

三、学习作者对事物的细致观察,学会用鲜明、准确、生动的语言,和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。

教学重点:

1、熟读成诵,感受文章优美的意境和优美的词句。

2、理清文章思路。

教学难点:

领会作者写作思路和写景层次的安排

教学方法:

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生自主、合作、探究完成教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

教具准备:多媒体课件

课时安排:两课时

第一课时

教学要点:

一、了解朱自清的生平。

二、反复朗读课文,弄清全文思路,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主,教师适当点拨。培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学步骤:

一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音:润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二、导入新课:

(1)用春天花红柳绿,莺歌燕舞的春景画面,配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐(课件)。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。

< ……此处隐藏26868个字……律读出來。

抽生读

师范读

(配乐)读

三、想象画面,体会景美:

(师)白居易说:“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”江南正美!那么,杜牧的眼中又是怎样的江南呢?

1.默读古诗圈出景物(圈在古诗中)

2.交流(拿学生的课文纸反馈)

预设1.学生没有圈出“绿”和“红”,引导学生看“注释”,注释是我们学习古诗的好老师哦

预设2.你为什么要圈出“绿”和“红”?

3.抓关键字词想象画面

(师)人们常说“诗中有画,画中有诗”。读着读着,这些景物在你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?

①比如:(出示课件)千里莺啼绿映红

引导“莺”想画面:

可从听觉、视觉、其他动物用四字词语来概括

②分四人小组合作想象画面

要求:1.根据景物想象画面

2.交流讨论完成学习单,学习单上的画面机动增减

3商量出最满意的画面让组里写字高手写在卡片上,完成了贴到黑板上。

温馨提示:如果你想贴的画面已被其他组贴了,那你就不能贴了,只能另想其他画面,时间规定3分钟。

4.看黑板上贴的画面,同桌互说诗的意思

5.采访小诗人,诗人来到你这,看到了什么?

生答;来到你这,又看到了什么?

为什么看到的都是美景?

理解“千里”。这“千里”是指“一千里”吗?虚指

6.播放视频画面

感受江南美景

7.学生看画面读古诗

整个江南,到处莺歌燕舞,到处绿树红花;那傍水的村庄,那依山的城郭,尤其是那迎风招展的酒旗,多么令人心驰神往!看着这样的春景,你的内心是?用你的声音读出你的感受

见到如此美景,诗人也是忍不住想要赞美一番(板书:赞美)

配乐齐读

8.小结学法:

想象画面是理解诗意的好方法(板书:想画面)

四、品读感悟诗情

由小结“画面”引入

这么多的画面,怎么三四句(大组)的画面这么少呢?

请生交流,形成两大问题:

一是为什么景物写得这么少?写法怎么变了?

二是晴天怎么变成雨天了呢?

三是为什么不说是“江南四百八十寺”呢?

我们要先来了解诗人。

3.(出示简介:杜牧,字牧之,因生活在渐渐没落的晚唐时期,所以从青年起他就关心国事,抱有挽救国家的理想。由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,被称为“小杜”。)

4.这样一位忧国忧民的文人,在他眼中,江南除了那些秀丽的山山水水之外,还有这些规模宏大的寺庙,那么为什么不说是“江南四百八十寺”呢?

让我们来了解一段历史。

5.(出示:南朝(公元420年-公元589年),宋、齐、梁、陈四个朝代的统称,均设故都于江南,是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级,方便他们统治人心,巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙,仅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地,浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像,还要养活十几万的和尚和尼姑,使得当时的百姓生活苦不堪言。)

6.借助这些资料(板书:借助资料)

所以我们从后两句诗中,不仅读到了江南春雨的美,也读到了诗人--(板书:慨叹南朝的灭亡,借古喻今的思想感情)。

7.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗?自己先试试。(指名读)

8.当回小诗人,到前面来吟一吟怎样?

9.(师)是呀,诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情(板书:借景抒情),这是古诗常用的表现手法。他的情隐含在烟雨中,这请抒发的非常含蓄、间接

五、总结背诵:

1、杜牧的笔下,盛开的是春天千里江南的美丽画卷,寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。就让我们再一次带上对江南春天那份浪漫的希冀,与作者再一次徜徉于千里江南万般情思中吧。

《春》教学设计15

一、谈话导入

1.同学们,你们最喜欢哪个季节?为什么?能背一首描写这个季节的古诗吗?

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看到如此美妙的世界,为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏,生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

3.板书课题:江南春。

4.解题。

江南春:江南春天的美景。(课件播放江南春天的美景图)

5.了解作者杜牧。

杜牧(803—852),字牧之,号樊川居士。京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上,与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名,并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

二、初读古诗,把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗,要求:读准字音,读通诗句。

(2)正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音,“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)教师范读。

(3)指名读,齐读。

3.把握古诗大意。

(1)默读古诗,圈画诗中描写的景物,结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

(2)同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

  三、精读古诗,解诗意,悟诗境

1.课件出示古诗。

2.指名读,齐读。

3.诗中描写了哪些景物?请把描写景物的词语画出来。(莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨)

4.根据自己的理解,对这些景物进行描绘。

(1)第一、二句:千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿树红花,水村伴着山郭,酒旗在空中飘扬。

(2)第三、四句:好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。

5.你仿佛看到了怎样的画面?

6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。

前两句写今,抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写,共同构成了一幅江南春天的画面;后两句是雨景怀古,通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写,让人感受到作者的哀愁,望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景,作者不禁心生感慨:南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台,还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢?

四、背诵、默写

1.指导学生朗读古诗,背诵古诗。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片,根据图片配诗句。

3.指名背诵,男生背、女生背,齐背。

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