《看戏》教学设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《看戏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《看戏》教学设计1教学目标
1. 学会本课生字、新词。
2. 有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。
3. 学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。
教学准备
1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。
2. 教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。
教学设计
一、题目引入，交流资料
1. 读题目，了解课文写的是看谁演戏。
2. 交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。
二、自读课文，了解大意
1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑
1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、再读课文，了解演出的时间、地点
1. 学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。
2. 自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。
3. 把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。
五、精读重点，理解词句
1. 自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。
2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。
3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。
4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。
5. 完成课后第2题。
六、朗读想象，体会感悟
1. 请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。
2. 同学评价，再请一个同学有感情地朗读。
3. 自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。
4. 教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。
5. 谈自己读文章重点段后的感受。
6. 师生交流感受。
七、补充资料，欣赏艺术
1. 教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。
2. 教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。
3. 由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。
4. 学生自由谈论自己的收获。
八、朗读全文，升华认识
1. 学生有感情地朗读全文。
2. 在教师引导下理解艺术与人民的关系。
九、自主积累，完成书面作业
1. 把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。
2. 选自己喜欢的词语造句。
3. 练习写一写有关的场面描写。
4. 交流自己写的精彩片段。
《看戏》教学设计2【教材分析】
本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的傍晚，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与激动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。
【学情分析】
本课的内容可能和现代学生的生活实际有些远，现在的学生课余生活丰富多彩，看得更多的可能是电视，电影，或是玩游戏等等。看传统的戏剧的人可谓凤毛翎角，没有现实生活的经验，要表现好这一课，的确有难度的。
【教学目标】
1.知识教与能力目标：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。
2.过程与方法目标：朗读课文，初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。
3.情感态度与价值观：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。
【教学重点、难点】
1、教学重点：这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。
2、教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排。
【教学类型】
新授课、自主、合作、探究。
【教学用具】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。
二、检查预习
1.出示生字、词
铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住
2.读“预习提示”回答下列问题：
①本文描写了什么?
明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。
②作者创作此文的目的是什么?
明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。
【学生活动：
识记字词、回答问题。】
三、阅读、探究
(一)教师范读全文
要求学生：
1.画出表现观众情绪变化的词句。
2.画出揭示本文中心的句子。
集体明确后，板书
(二)引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。
明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。
(三)找学生读课文1、2段，要求其余学生用一 ……此处隐藏4824个字……累。
3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]：
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]：
品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。
[设计理念]：
1.品词析句，感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。
2.分层理解，美读文本。
在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。”，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。
[教学流程]：
一、回顾上文，引出下文
在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢?
二、整体感知，理清思路
默读4—5节，用“——”划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应?
交流，相机板书。
三、品词析句、深入研读(4、5节)
1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
((1)理解出观众对大师的喜爱。(2)抓重点词“轻盈而矫健”体会
出场的精彩)
2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。
过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢?
多媒体出示“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”指名读。
(抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩)
联系上文品读句子，相机出示句子：
品读句子：
(1)“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”(重点引导学生抓“圆润”“辽远而又逼近，柔和而又铿锵”体会。)
(2)“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”
引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个“从……中”。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。
播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。
过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢?刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢?
根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。
3、品读高潮时，观众反应的句子。
品读：“女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。”
(抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢)
四、品读五节、升华主题
1、比较句子的不同，谈体会。(读出自豪，佩服，尊敬，赞美……)
2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)
2、小结板书，升华主题，再读(齐读)
3、看多媒体拓展资料(师生合作读)
五、小结全文、拓展文本
这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐，结束学习。)
教学反思：
《看戏》一课是四年级教材中的一篇课文，我在教学本文时，整个教学流程都注意体现新课标的要求。通过教学，我悟出了如下几点思考：
1、拓宽学习空间。
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过收集有关梅兰芳的资料，可以了解到梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观念。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
2、善于创设情境。
兴趣是最好的老师。课堂上，我利用收录机，播放京剧《穆桂英挂帅》的录音，导入新课。婉转优美的唱腔，让学生感受到京剧的艺术魅力，激发了学生阅读课文的欲望，这样学生才能以积极主动的心态开始学习。
3、倡导自主学习。
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
4、巧妙设计问题。
本节课由“你认为，在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗?”一问贯穿整个课堂，由此拓展开去，让学生在多角度、有创意的品味中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析的展开由问号变成句号，水到渠成。
5、语言极有亲和力。
教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比如“你能教教老师吗?”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗?”这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也体现了“学长式”的教师观。在与学生的平等对话中，通过教师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。
6、作业具有选择性。
冰心的《观舞记》和刘鹗的《绝唱》都描写了不同的艺术形式，进行拓展阅读，让学生触类旁通，举一反三。关于京剧的研究性学习，可以培养学生感受京剧的艺术魅力，了解京剧的历史，体现了语文学习的开放性。这两项课后作业，我设计成可以选择的，给学生自主选择的权利，适合不同层次的学生，避免了一刀切，达到了分层布置作业的目的。
总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我的面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的体现。
