教师的教学设计

时间:2024-05-07 12:24:20
教师的教学设计15篇

教师的教学设计15篇

作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的教师的教学设计,欢迎大家分享。

教师的教学设计1

一、课题:赵州桥

二、课型:讲读1

三、教学时间: ____年____月____日 星期____第____节

四、教学准备:图片

五、教学目的:

明确本单元阅读训练的重点,读通课文,了解课文内容,用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

六、重点、难点

七、教学过程(复习、新课、小结、板书)

(一)、启发谈话。

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧,他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢,有什么特点呢?

简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

打开地图,我国东部的川流映入眼帘,对于跨越河道,有利民生的桥梁,古人有许多幻想和实践,传说中的八仙之一韩湘子,就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术,汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥,是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥,横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上,全长50.82米,拱券净跨37.37米,桥面宽9米,是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法,在当时堪称独步,桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力,赵州桥结构合理,外型秀丽,富有民族风格,素有奇巧固护,甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后,成为北通涿郡(今北京西南),南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验,至今仍可通行车辆,成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪,法国在泰克河上建造过一座拱形桥,但已毁坏,赵州桥因此更加引起世人注目,被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬,留下了许多杰作,如广西侗乡的风雨桥,又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今,横跨江河湖海的大桥比比皆是,谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

(二)、指导预习:带着问题自学课文。

1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词,用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)

2、拼读生字音节,,联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流:赵州桥是怎样的一座桥,初知课文内容(建造年代久远,坚固而且美观。)

(三)、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文,说说课文主要讲什么。

(四)、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中,有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时,要找出这些词句,想想跟其他词句的关系,能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段,大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书:世界闻名的石拱桥。

3、讨论:为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

年代久:隋朝李春建造的,已经有1300多年了。解释:隋朝是我国历史上的一个朝代,距今1300多年。

设计上的独特:这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特,我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

(五)、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

教师的教学设计2

数学知识来源于生活,最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。

新课程标准的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位,必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法,而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中,老师让同学们两人一组分食品,小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书:平均分。

师生交流:“把4个苹果平均分给2个人,每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示,教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人,每人分得几瓶?”学生拍手表示,教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人,每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”(学生尝试,并说明理由,教师根据学生实际情况引入1/2)

A:(学生中没有用1/2表示)谈话:你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半,说明你们都很有办法,不过,我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份,要表示其中的一份时,可以用1/2来表示。(课件演示)

B:(学生中如果有用1/2表示)谈话:“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用,认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后,教师给以肯定。并结合课件演示,介绍分数的产生和发展的过程)

揭示课题:今天,我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。(板书课题:认识分数)

教师做到了:这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

1、(课件演示):“把一个蛋糕平均分成2份,其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”(同桌之间相互说一说)

谈话:这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)

小结:把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

2、谈话:想知道分数各部分的名称吗? ……此处隐藏17726个字……

这里提供两个授课思路:一是常规性教学;二是发现式教学。

常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范,然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作,不需要考虑那么多,设计很多问题,但是同时就暴露出了新课改下的缺陷,不具有更好的启发性。举个例子:鱼跃前滚翻,在新课讲解时先做整体示范,并让学生观看图片,从前滚翻复习开始,让学生尝试说出与前滚翻的不同之处,以及具体该如何做到的方法。

发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导,以及活动的安排,逐渐靠近新课的内容教学,它跟准备活动不同,举个简单的例子:足球脚背正面踢球,前提是之前学习过足球脚内侧踢球,但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求,在此基础上,引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果,以此来激发学习兴趣,并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

分解示范讲解时要做到语言简洁规范,使用标准专业术语,但是要为学生做通俗易懂的解释,既体现专业性,还体现指导性。讲解配合动作,放慢速度,必要可以做两遍。

(三)练习指导

练习部分抓住两个关键词:一个是循序渐进,一个是及时纠错指导。

循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓,而是由浅入深,由易到难这样的方式去练习动作,一般体育的项目动作都是可以分解教学,那么练习时也要分解练习,而不是一开始就是练习整套动作,这样不利于形成很好的动作认知。

  (四)游戏比赛

为了检验学习效果,或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性,在练习结束之后,通常要安排游戏或者比赛,结合课程内容,讲清规则,安排有序。

  四、结束部分

结束部分也叫整理活动,主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

教师的教学设计14

《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授,整堂讲座贴合实际、案例典型,论述精辟、点评到位,令人咀嚼回味。

胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前,我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人,她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作,比较经典的论述在本次讲座中也有所提及,她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案,还引导我们掌握科学的教育理念,不断突破自我。

一、案例典型,贴近实际

为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区,胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美,花大量时间让其回忆残缺美的表现,造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区,胡老师提出了两个层面:上《邹忌讽齐王纳谏》一课时,教师一味提问不同人对邹忌外表的评价,学生不需动脑即可找到答案,这是显而易见的填鸭;有的教师结论先行,一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨,终究也跳不出变式灌输的牢笼,这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时,胡老师指出,有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法,硬生生地将文本肢解,造成情智分离的后果,还有的教师固守讲话,坚持用标准答案框住学生,甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。

这些行为看似简单粗暴,却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴,更有痴似相公者”一句时,让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴,谁解其中味”中的“痴”对比,全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度,这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因,我们的教学经验还不够丰富,对学情认识不深,很多时候开展教学活动只是照搬教材,难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中,我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计,学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕,还需在日后加强操练,提升素养。胡老师提出的这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区,由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾,这样才能让课堂变得更高效。

二、指导明确,易于操作

了解教学课堂中易出现的误区后,胡老师开始归纳阅读教学的高效方式,她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上,老师指导学生以文本为基础来分析归纳,共同探讨以开展学习即可。胡老师提出,阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知,习得能力,掌握方法。达成具有个性化的意义建构,促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动,更是一种学习过程,这个角度看阅读便有了质的提升。

为了向我们理清阅读的生成过程,胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷,二是阅读教学的特点,三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读?首先,是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来;其次在于我们的教学模式没有改观,应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位,需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读,就是提倡学生能提高阅读能力,提升人生价值,在自主学习的基础上展开合作,共同探究以获得更好的教学效果。

我们在进行阅读指导时,往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行,这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动,即使是诱答,也只能实现学生与学生之间的双向互动,因为所有问题都是老师提出的,答案也由老师预先设定,不敢由学生自主设计,这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学,让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流,才能带活课堂。所以,不同的教学设计会呈现不同的教学现场,确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。

教师的教学设计15

课标要求】

知识与技能要求:

(1)掌握烷烃的分子组成、结构等的特征。

(2)理解同系物、烃基等概念,学会烷烃的命名。

(3)理解同分异构体概念。

(4)了解烷烃系列的性质变化规律。

过程与方法要求

(1)基本学会烷烃同分异构体的分析方法,能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。

(2)从甲烷的性质推导到烷烃的性质的过程中,学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。

情感与价值观要求:

通过实践活动、探究实验和多媒体动画等,培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神,激发学生学习化学的兴趣,探索新知识的欲望。

教学重点】

本课时的重点和难点都是烷烃的性质和同分异构体概念的学习。

教学过程设计】

[复习导入]

1、甲烷的分子结构有什么特点?甲烷有哪些主要化学性质?

2、什么叫取代反应?举例说明。

[自主学习]

1、课本54页"学与问"试归纳出烷烃在结构上的特点。

2、阅读教材55页,试归纳出烷烃的物理性质和化学性质。

[归纳小结]

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