《坐井观天》教学设计

时间:2024-04-17 19:42:27
《坐井观天》教学设计15篇

《坐井观天》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《坐井观天》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计1

教学目标:

1、认识3个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话。

3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思,

4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。

教学重点

1.认识3个生字,会写2个字。

2.有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。

教学难点:

有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。

教具准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话激趣,导入课文

1、小朋友们好,老师给大家带来了新朋友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

2、板书课题,齐读课题,理解课题

师:“观”是什么意思?坐井观天是什么意思吗?

二、初读课文,整体感知。

过渡:今天,就让我们一起来学习这个有趣的故事吧!

1、学生自由读课文

师:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。开始吧!

2、指名反馈。

师:你有什么疑惑不解的地方?设生问:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?(指名提问)是呀,它们各自的看法是什么呢?

3、指名读课文。

师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思考(填空:和在争论。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众)

三、导读精讲,理解感悟

过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无边无际,大得很哪!(课件出示句子,学生接读)

(一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么?

1、指名读小鸟的话:天无边无际,大得很哪!

(天有多大呢?请你读!评价:好像不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!)

2、理解“无边无际”,用“无边无际”说一句话,

师:请你也用“无边无际”说一句话。

3、这是小鸟的看法,青蛙的看法是什么呢?

4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)

师:这在课文的第几自然段?请你读一下!

5、生说感受,质疑。

师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。)

生:我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

生:青蛙不相信小鸟的话。

6、指导朗读。

师:如果你是青蛙,你会怎么说这句话。(注意观察学生表情,予以评价)

(二)问题:他们的看法为什么不一样?

过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜欢的符号标出来。

1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

2、指名反馈,相机出示句子。

(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

师评价:赞同吗?哇,你们的学习本领真不错!让我瞧瞧你们的朗读本领,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

3、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

(1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读)

(2)男女生赛读。

师:男、女生比赛。(生互评)

(3)学习生字“渴”“喝”

师:大家听得真仔细,细心的你发现了吗,这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

你们真会观察!动动脑筋,有什么好办法区分这对双胞胎?

爱动脑筋的孩子,喜欢你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导)

(4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林……)

师:瞧,大家这么用心书写,两个字宝宝可喜欢大家了,要和我们一起学习呢!让我们再把这个句子读一读(齐读句子)!这一百多里到底有多远?小鸟看到过哪些东西?

瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过……

(5)指导学生说句子。

师:哪个小朋友的说话本领最高,会说:小鸟飞过的,看见。

(指名说句子)

(6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做——眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。

4、感悟青蛙的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

过渡:眼界开阔的小鸟认为天无边无际,青蛙不服气了,它说:

(1)课件出示句子,指导朗读。

(指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。)

(2)带学生体验:这自信满满的朗读声,让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?请你把书卷成圆筒状,把天花板当作天,说说,这时你看到的天有多大?

(指名反馈)

(3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做——目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却一直认为自己是对的,我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。)

(三)学习最后一个自然段:

师:这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢?

1、齐读句子

2、小组讨论:青蛙听了好朋友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

3、指名反馈。

评价:青蛙实在太后悔了,早就应该跳出来看看。……此处隐藏17999个字……学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示:带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文,做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段,其他学生边听边想,课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图:青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文,达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段,养成不动笔墨不读书的好习惯。

(三)朗读感悟

阅读第一自然段,了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段,请一个学生贴图,帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图,学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师:井沿是哪部分,谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师:大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。

写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计14

班级:二年级四班

一、教学目标

1、知识目标:认识“沿”等三个生字,会写“信”等8个生字,理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标:能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标:通过学习“坐井观天”的故事,让学生懂得学习和做事都要眼界开阔,不能目光短浅。

二、教学重点

认识3个字,会写8个字,并组词。

三、教学难点

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

四、教学准备

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

五、课型

新授课

六、课时

两课时,本节课是第一课时。

七、教学过程

(一)、导入

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫“坐井观天”。(板书课题,学生齐读课题,并提示课题意思:坐在井里看天。)

(二)、初读课文,画出生字

学生齐读课文,把不认识的生字画出来。

(三)、教师指导,认读生字

1、出示“井”的插图,了解“井沿”指得是什么地方,认识“沿”。

2、通过查字典,理解成语“无边无际”的意思,认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

(四)、写字指导

1、出示本课生字卡片,巩固认读生字。

(教师提示并板书写好字的五个秘诀:看、描、写、评、改。)

2、让学生看:前六个生字有何共同特点(左右结构)?书写时应该注意什么(左窄右宽)?

3、教师讲解并范写。

1)、写“沿”字,注意右上方与“几”字不同。

2)、写“际”字,左边要注意双耳旁是两笔完成,耳朵要写得高而窄;右边是“二、小”。

3)、写“还”字,要注意是半包围结构,笔顺规则:先写“不”,再写、。

4、学生描红,临写,教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学,同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

(五)、巩固生字:给八个组词。

(六)、课堂小结

这一节课,我们认识了三个生字,会写了八个字,并学了八个生字的组词;理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

(七)、作业设计

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听,并给向家长请教:为什么做人不能坐井观天?

八、板书设计

坐井观天

沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

写好字的秘诀:看、描、写、评、改

《坐井观天》教学设计15

教学目标:

(1)理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。

(2)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

(1)理解字词的意思。

(2)抓住重点词语理解课文内容。

教学过程:

一、故事导入。

1、同学讲故事《狐假虎威》

2、同学们都非常喜欢听故事,今天老师给大家讲一个故事。一边听故事,一边想一想:故事中讲的是谁和谁之间发生的事。

3、过度:这个有趣的故事就是今天学习的13课,板书课题,齐读。

4、“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

二、感悟课文,理解三次对话。

1、范读,注意听准字音。

2、自由读,读准字音,读完以后把圈画出来的生字再读几遍。

3、指生读,指正字音。

4、再读课文想一想,故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。

5、理解第一自然段。

过度:小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论,它们在哪儿争论。

指生贴图。

理解“井”“沿”

记“沿”字(加一加,换一换……)

生活中还有什么“沿”(缸沿、江沿、炕沿)

6、感悟第一次对话。

指生读

它们都说了什么?

青蛙看到小鸟什么感觉?用惊奇语气读一读。

齐读第一次对话。

7、感悟第二次对话。

同桌合作读第二次对话。

青蛙相信了吗?理解小鸟说的大话。

对比句子。

天不过井口那么大,不用非那么远。

天不过井口那么大,还用非那么远吗?

有感情朗读青蛙的话。

谈小鸟的观点,理解“无边无际”用无边无际说一句话。

分角色朗读第二次对话。

8、感悟第三次对话。

师生合作读第三次对话。

小组讨论:青蛙和小鸟为什么都笑了?

小组汇报。

井底看天,谈想法。

学习“信”字。

有感情读第三次对话。

三、发散思维,续编对话。

1、课件演示:青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演,师评价。

4、续编第四次对话。

四、总结:读了这个故事,你懂得了什么?

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