风筝教学设计

时间:2024-03-29 22:08:09
风筝教学设计

风筝教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的风筝教学设计,希望能够帮助到大家。

风筝教学设计1

【教学目标】

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、导题

小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

二、检查预习

1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

三、导读感悟1~6段

1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

3、指说:概括或细致的说都可。

4、导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,──生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5、第五段:

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6、3~5段:

小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)23456

四、导读7~11段

1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

2、选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3、7段:

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……

4、你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

五、拓展延伸

可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写:

⑴ 教师示范,学生认真观察。

⑵ 学生先书空,后描红、临写。

风筝教学设计2

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能理解运用“漂”和“飘”

3. 能体会松鼠和小熊的友谊。

4. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程:

一.走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二.感悟故事

(一)体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

(1)师生齐读第一自然段(师画图、贴画)。

(2)生齐读第一自然段。

2.区别漂和飘

(1)纸船是怎样来到小熊家门口的?那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢?生自由读第二、第四段,指生回答。

出示:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(2)男女生分句读。

(点红“飘呀飘”和“漂呀漂”)

这里出现了两个piao呀piao,有什么不同?

(根据学生的发言点拨:“漂呀漂”怎么用?这个“飘呀飘”又怎么使用呢?)

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

(1)指导学生看图(小熊乐得??)

(2)指生读第三自然段。齐读第三自然段。

(3)不光是小熊乐坏了,拿到风筝的松鼠也乐坏了。(指图)他乐得??指生回

答。

(4)指生读第五段。齐读第五段。

(5)男女赛读第三、第五段。

(二)体会失去友谊后的难过。

1.(配乐)师范读第七段。(去板画)

2.生自由读八、九段

3.交流读后感受。指生读第八、九段。(师评价)

4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝?每天都折纸船呢?指生回答。

5.追问:既然想和好,松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀?小熊你为什么不把风筝放飞呀?指生回答。

6.全班带着感受再读。

(三)体会重归于好的快乐

1.指生朗读第十段。(师指导朗读)

2.师引读十一段。

3.指名读。齐读。

……此处隐藏23990个字……己观察到内容。

2、汇报交流。

3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。

4、自由汇报、朗读、评价。

5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。

过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?

6、出示我会读。

(1)他想了想,就扎了一只风筝。

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

(4)过了几天,松鼠再也受不了了。

(a)小组内练读。

(b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。

(c)指名读,跟读。

三、读书识字:

1、组织教学:

好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!第二句,你们是我的好朋友!第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之间讨论交流识字知识。

3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。

4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)

5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。

6、评价。

7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。

8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。

四、指导写字:

1、提醒书写姿势。

2、重点指导,其他字自己练习写。(培养学生自信心)

3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)

五、总结:

小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

第二课时

教学内容:

学习课文内容。

教学目标:

通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

教学过程:

一、复习导入:

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)

是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。

二、新授:

1、精读、感悟:

(1)过渡:听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)

指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)

(2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2—6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)

a、指名说:读原文,你能用自己的话来说说吗?故事细节你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!

咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?

师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)

c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)

是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)

师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

(3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!

a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?

b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读——学生评价——指一名领读,其他小声跟读。)

c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)

总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。

4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)

a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下。谁来为大家读一读?(指生读——评价)

b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)

松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)

就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁

三、讨论探究:

那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)

四、角色体验:

此时你们有什么话要对他们说的?

五、小结质疑:

通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

六、作业:

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《风筝教学设计.doc》
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