《揠苗助长》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《揠苗助长》教学反思，欢迎大家分享。
《揠苗助长》教学反思1新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。《揠苗助长》一课勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。期望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的揠苗人行为、心理的分析、比较、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。
寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能经过一个资料简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。所以，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是十分重要的。
首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮忙学生有条理地理解文本资料。
其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的资料。经过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还能够换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样貌……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则经过3次不一样层次的朗读——“着急地读，急、觉得时间过得十分慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的十分缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自我的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样貌，这样在形象的展示同时经过说话练习就能够十分自然贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的。可是，对于二年级的`学生而言，花长时间来说那些道理，是不适宜的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，异常是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎样揠苗？结果怎样样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言资料的基础上，让学生在读文理解中明白揠苗人的“帮忙”是起到了反作用，这都是因为他的帮忙违反了禾苗的生长规律。
这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本资料之中，在教学时引导学生经过阅读短小的文章故事，经过了解课文资料和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的资料学习，经过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，这次教学十分重视词语的积累。具体表此刻3个方面：
一是课前的寓言成语的积累，让学生说说自我看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。
二是在教学之后让学生圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮忙。
三是课中对型近字的积累。具体表此刻随文识字的时候，引导学生积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个十分重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，经过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一齐。
当然，教学下来，课堂上仍然存在很多不足之处。一是教学备课还能够更细致一些。像“自言自语”不仅仅是自我说给自我听，还包括轻声地说；“巴望”不仅仅是期望、盼望，还有极度渴望的层度……这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。另外，在对于揠苗人揠苗之后人的表情动作样貌的说话练习的时候，学生的发言有些扯开去，说“揠苗人可能会累的昏倒了……”在这个环节时间浪费地有点多，造成后面教学的时间有点紧，教学环节有点赶。另外，学生的课堂生成没有及时抓住强调。当学生边做动作边朗读的时候没有强化肯定他，而是之后让学生一齐齐读，比较遗憾。仔细想想，归根到底，还是要从文本出发，要将文本读透，读深。仅有自我有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自我的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。
《揠苗助长》教学反思2本节课充分利用多种辅助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的兴趣。
二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢做各种游戏，在学中玩，玩中学。在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的.情和感融入到学习中。本节课我认为以下几个方面比较满意:
1、在设计"导入新课""学习生字"等环节时，充分考虑到学生的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关游戏，等形式多样的教学方式，调动了学生的多种感官，提高了学习积极性，富教于乐，达到了学习最佳境界。
2、利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的兴趣，支持了学生的想象。
3、"自主学习"拓展练习中，学生根据自身情况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现"以人为本"的课程理念。
4、"我给老农取个名"这一环节以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，"白费力"，"贾聪明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一个个富有想象力，充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹:"同学们可真聪明！"我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
《揠苗助长》教学反思3（课堂上已近尾声）
师：同学们还有什么问题吗？
生：我觉得有时候“揠苗”也能助长。
师：哦，你说说理由。
生：西瓜、茄子等本来只能夏秋才能成熟，这也是规律，现在人们把它们放进暖棚使它们长得快，在冬天也能吃到，这不是“揠苗助长”吗？……此处隐藏4919个字……教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的'寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
《揠苗助长》教学反思12寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的.场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
《揠苗助长》教学反思13学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：
这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。
我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。
于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：
“你在低段的教学中已经有所进步。”
我觉得这就是对我的最大得肯定。
我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：
理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的'说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。
整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。
《揠苗助长》教学反思14这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的.重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
《揠苗助长》教学反思15这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的'思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
